Técnica deriva de la palabra griega technikos y de la latina technicus y significa “cómo hacer algo”.
Existe una gran cantidad de técnicas didácticas y diferentes formas de clasificarlas, dentro de ellas existen diferentes actividades que pueden variar según el objetivo que se persigue y el grupo de alumnos a los que se les aplica.
La estrategia didáctica: es un método organizado en el que se plantean las actividades que se llevan a cabo para lograr un aprendizaje significativo, y debe estar fundamentada en un método, por lo que podemos definirla como: un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta, es flexible y puede tomar forma con base a las metas que se quieren lograr.
Método de enseñanza: Se utiliza para designar aquellos procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento
El método nos indica el camino y la técnica como recorrerlo.
La técnica didáctica:
Es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.
Es el procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno.
Incide en un sector específico o en una fase del curso o tema que se imparte, como la presentación al inicio del curso, el análisis de contenidos, la síntesis o la crítica del mismo.
Puede haber diferentes actividades necesarias, ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.
Estrategia didáctica
La técnica didáctica no tiene valor por sí misma sino que constituye una herramienta que el profesor debe saber manejar y organizar como parte de una estrategia, dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar en el alumno1.
Para el aprendizaje de actitudes, el profesor debe tomar en cuenta que:
El alumno requiere vivir experiencias donde se ofrezca la oportunidad de poner en práctica las actitudes que queremos fomentar en los alumnos.
El trabajo colaborativo permite desarrollar actitudes sociales como el respeto a los demás, tener una actitud de ayuda y servicio.
Para lograrlo se establecen normas que rigen el comportamiento en el grupo, las normas deben analizarse y reflexionar sobre ellas para lo que se requiere hacer un consenso con el grupo e invitar los para saber de que manera se pueden evaluar.
Las actividades deben estar organizadas y secuenciadas de forma tal que una actividad sea requisito para la siguiente. Sin embargo debemos considerar que existen actividades valiosas que no pueden ser validas en el proceso que se esta desarrollando, siendo importante que a cada una de las actividades que se desarrollan se les ponga titulo.
Especificación de las condiciones para llevar a cabo cada actividad
Las especificaciones puede plantearlas el profesor con la aprobación de los alumnos. Hay que considerar:
· Lugar donde se llevarán a cabo: una organización o empresa, en la comunidad, en el aula, en la biblioteca, en Internet, etc.
· La forma en que el participante va a llevar a cabo la actividad: individualmente, en pequeño grupo o en gran grupo, de forma presencial o virtual, entre sus compañeros o con un grupo intercultural, etc.
· Los recursos que se utilizarán: documentos o textos en la biblioteca digital, laboratorio, computadora, CD, revistas científicas, otros.
· Tiempo estimado para su realización, teniendo como referencia el número de unidades previstas como carga académica del curso. Hay que evitar excederse en este punto.
· Normas que van a regir la conducta de los alumnos, así como las condiciones y requisitos para llevarla a cabo.
· Forma en la cual los alumnos van a comunicar los resultados: ensayo, gráfica, descripción, debate, examen, presentación, juntamente con los criterios, características que éstos deben reunir y requisitos que deben cumplir.
El dar estas especificaciones ofrece ciertas ventajas al alumno, tales como:
ü Conocer las pautas de cómo hacer la tarea de forma exitosa.
ü Aprender una cultura de trabajo de calidad al tener que esforzarse para conseguir los criterios.
ü Adquirir autonomía en el proceso de autoaprendizaje. Se va desprendiendo del juicio del profesor y desarrolla el suyo propio.
ü Facilitar la autoevaluación y coevaluación, por parte de los compañeros.
ü Permitir que se le hagan comentarios pertinentes a la tarea, enfatizando aquellos que son necesarios mejorar.
Las estrategias marcan los procesos a seguir para lograr el aprendizaje pero no olvidemos que la mejor estrategia es aquella que mejor facilita los aprendizajes previstos.
La técnica didáctica es una planeación que hace el profesor del proceso de enseñanza-aprendizaje para lo que es necesario tomar en cuenta tres componentes:
Ø La misión institucional
Ø Los cursos, contenidos y conocimientos que conforman el proceso educativo.
Ø La concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolarAl elegir una estrategia didáctica como docente debemos considerar varios factores que influyen para determinar de qué manera se trabaja mejor en el grupo que se implementa, sobre todo si consideramos que el trabajo se desarrolla en grupos hetereogenios.
Existe una gran cantidad de técnicas didácticas y diferentes formas de clasificarlas, dentro de ellas existen diferentes actividades que pueden variar según el objetivo que se persigue y el grupo de alumnos a los que se les aplica.
La estrategia didáctica: es un método organizado en el que se plantean las actividades que se llevan a cabo para lograr un aprendizaje significativo, y debe estar fundamentada en un método, por lo que podemos definirla como: un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta, es flexible y puede tomar forma con base a las metas que se quieren lograr.
Método de enseñanza: Se utiliza para designar aquellos procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento
El método nos indica el camino y la técnica como recorrerlo.
La técnica didáctica:
Es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.
Es el procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno.
Incide en un sector específico o en una fase del curso o tema que se imparte, como la presentación al inicio del curso, el análisis de contenidos, la síntesis o la crítica del mismo.
Puede haber diferentes actividades necesarias, ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.
Estrategia didáctica
La técnica didáctica no tiene valor por sí misma sino que constituye una herramienta que el profesor debe saber manejar y organizar como parte de una estrategia, dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar en el alumno1.
Para el aprendizaje de actitudes, el profesor debe tomar en cuenta que:
El alumno requiere vivir experiencias donde se ofrezca la oportunidad de poner en práctica las actitudes que queremos fomentar en los alumnos.
El trabajo colaborativo permite desarrollar actitudes sociales como el respeto a los demás, tener una actitud de ayuda y servicio.
Para lograrlo se establecen normas que rigen el comportamiento en el grupo, las normas deben analizarse y reflexionar sobre ellas para lo que se requiere hacer un consenso con el grupo e invitar los para saber de que manera se pueden evaluar.
Las actividades deben estar organizadas y secuenciadas de forma tal que una actividad sea requisito para la siguiente. Sin embargo debemos considerar que existen actividades valiosas que no pueden ser validas en el proceso que se esta desarrollando, siendo importante que a cada una de las actividades que se desarrollan se les ponga titulo.
Especificación de las condiciones para llevar a cabo cada actividad
Las especificaciones puede plantearlas el profesor con la aprobación de los alumnos. Hay que considerar:
· Lugar donde se llevarán a cabo: una organización o empresa, en la comunidad, en el aula, en la biblioteca, en Internet, etc.
· La forma en que el participante va a llevar a cabo la actividad: individualmente, en pequeño grupo o en gran grupo, de forma presencial o virtual, entre sus compañeros o con un grupo intercultural, etc.
· Los recursos que se utilizarán: documentos o textos en la biblioteca digital, laboratorio, computadora, CD, revistas científicas, otros.
· Tiempo estimado para su realización, teniendo como referencia el número de unidades previstas como carga académica del curso. Hay que evitar excederse en este punto.
· Normas que van a regir la conducta de los alumnos, así como las condiciones y requisitos para llevarla a cabo.
· Forma en la cual los alumnos van a comunicar los resultados: ensayo, gráfica, descripción, debate, examen, presentación, juntamente con los criterios, características que éstos deben reunir y requisitos que deben cumplir.
El dar estas especificaciones ofrece ciertas ventajas al alumno, tales como:
ü Conocer las pautas de cómo hacer la tarea de forma exitosa.
ü Aprender una cultura de trabajo de calidad al tener que esforzarse para conseguir los criterios.
ü Adquirir autonomía en el proceso de autoaprendizaje. Se va desprendiendo del juicio del profesor y desarrolla el suyo propio.
ü Facilitar la autoevaluación y coevaluación, por parte de los compañeros.
ü Permitir que se le hagan comentarios pertinentes a la tarea, enfatizando aquellos que son necesarios mejorar.
Las estrategias marcan los procesos a seguir para lograr el aprendizaje pero no olvidemos que la mejor estrategia es aquella que mejor facilita los aprendizajes previstos.
La técnica didáctica es una planeación que hace el profesor del proceso de enseñanza-aprendizaje para lo que es necesario tomar en cuenta tres componentes:
Ø La misión institucional
Ø Los cursos, contenidos y conocimientos que conforman el proceso educativo.
Ø La concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolarAl elegir una estrategia didáctica como docente debemos considerar varios factores que influyen para determinar de qué manera se trabaja mejor en el grupo que se implementa, sobre todo si consideramos que el trabajo se desarrolla en grupos hetereogenios.
