Logros para el siglo XXi

LOGROS PARA EL SIGLO XXI
La preparación de los estudiantes en las asignaturas curriculares básicas les permiten tener una gran diversidad de conocimientos, habilidades y competencias necesarias para enfrentarse a los retos de los cambios sociales, científicos y tecnológicos que se dan a nivel mundial, para ello requiere que al egresar del bachillerato sea un sujeto competente, que pueda interpretar y comunicar lo que piensa de una manera critica, que se integre al trabajo en forma colaborativa y tenga la capacidad para entender el contexto multicultural.
Desarrollar trabajos en forma colaborativa le permitirá comprender e interpretar temas de carácter global, entender otras culturas, forma de pensar, de actuar y percibir los retos del siglo XXI.
Las competencias ciudadanas permiten al estudiante saber comportarse como ciudadano informado y participativo, que sea un ciudadano competente que posea las habilidades conocimientos disposiciones y actitudes favorables al desarrollo de la ciudadanía, que tenga la capacidad de opinar, participar, sugerir con argumentos sobre algunos temas o procesos democráticos.
Formar a los estudiantes con un conjunto de herramientas (conocimientos y comprensión; habilidades y aptitudes; valores y disposición a la acción) que les permitan asumir de manera activa y sensata cargos y responsabilidades a lo largo de su vida.
Que puedan comprender temas de salud publica, para aplicar medidas preventivas en problemas de salud, fomentar una vida con ejercicios, adecuada alimentación y mayor convivencia familiar.
Las competencias de la información son una herramienta que permite al estudiante introducirse a un amplio mundo de información, que tenga conocimientos y habilidades para buscar información de fuentes confiables, y este en constante preparación, logrando así tener conocimientos acordes a la realidad.
Las competencias de la información permiten a los docentes realizar su tarea con un sinnúmero de herramientas una de ellas son las WebQuests, en la que los estudiantes realizan proyectos a partir de problemas reales con soluciones reales, aportando describiendo, planeando formas de presentación de sus trabajos, buscando las estrategias que le permitan proponer soluciones.
Los estudiantes del siglo XXI, no necesitan un maestro que les trasmita conocimientos, requieren de facilitadores que les proporcionen ambientes de aprendizaje favorables para lograr la construcción de conocimientos en asignaturas curriculares básicas, dominando las competencias: ciudadanas, en el manejo de la información, de aprendizaje e innovación y de temas multidisciplinarios, para enfrentar los retos del siglo XXI.

El docente como motor de la RIEMS: Las TIC un reto para el docente.

El docente como motor de la RIEMS: Las TIC un reto para el docente.

Hola Fili.

El uso de las Tic's en la asignatura de ecologia es una herramienta que le permite a los estudiantes tener informacion de como mantener un equilibrio ecologico en el entorno, entender lo que es la sustentabilidad porque en la actualidad es un termino que se utiliza mucho y son muy pocos los que saben a que se refiere.

Estoy de acuerdo con Toño debes plantear el aprendizaje basado en un problema esto le permitira al alumno reflexionar que hacemos para conservar el entorno ecologico.

COMO ENSEÑAR

COMO ENSEÑAR

Autor: Ma. Guadalupe López Cruz
Fecha: 15 de agosto de 2008

La globalización económica, la internacionalización de los mercados, el desarrollo de la tecnología están impulsando un cambio radical en los modelos educativos en muchas naciones. En nuestro país el sistema educativo requiere de procesos de innovación que respondan a las dinámicas de este mundo tan cambiante.

Para lo cual es necesario que el docente aprenda a estructurar, organizar y secuenciar las actividades de aprendizaje de acuerdo al contexto donde desarrolla sus actividades académicas.

Es importante señalar que no hay un modelo de enseñanza para que todos los alumnos aprendan, porque en el desarrollo de las actividades de aprendizaje existen muchos factores que requieren a un docente con capacidad para cambiar estrategias y obtener los recursos necesarios para realizar sus actividades dentro del aula.
Para enseñar bien, necesitamos, como docentes, tener primero una noción clara y exacta de lo que es realmente “aprender” y “enseñar”, pues existe una relación directa y necesaria, no sólo teórica, sino práctica, entre esos dos conceptos básicos de la didáctica1.
El docente debe conocer muy bien el contenido de su materia pero sobre todo requiere de tener preparación pedagógica para poder mediarla en los salones de clase, el mundo actual demanda que los docentes sepan evaluar el aprendizaje y para ello se requiere actualizarse en las nuevas corrientes de evaluación educativa.
La enseñanza en el modulo de administración, se planea a través de la secuencia formativa y comprende tres fases para abordar cada uno de los temas que marca el programa educativo, partiendo siempre de los conocimientos previos que tiene el estudiante:
· Fase de apertura
1. El facilitador da una introducción del tema que el estudiante sepa que se va ha tratar, dar el nombre del tema, es necesario que el docente motive al alumno para que ponga atención y se interese por el tema, es importante señalar que una herramienta para lograrlo es el uso del pensamiento espacial.
2. La exposición didáctica, es el procedimiento en el que el docente, valiéndose de todos los recursos de un lenguaje didáctico adecuado, presenta a los alumnos un tema nuevo, definiéndolo, analizándolo y explicándolo.
3. Hablar con términos claros, precisos, no de prisa y de manera apropiada
4. Realizar un plan de actividades que el alumno debe llevar a cabo: planteando el objetivo que se persigue, delineando el esquema del asunto.
5. Es imprescindible realizar una evaluación inicial que permite diagnosticar cual es el punto de partida del proceso de enseñanza y plantear a partir de una situación real el aprendizaje.

· Fase de desarrollo:
1. Utilizar estrategias de aprendizaje, para facilitar la comprensión del tema de acuerdo al tiempo planeado.
2. Ilustrar la exposición con material visual: láminas murales, mapas, diagramas, modelos impresos, proyecciones o escribir en el pizarrón.
3. Hacer uso de las tecnologías de la información y comunicación para realizar investigaciones en páginas Web recomendadas por el docente, realizar consultas bibliográficas.
4. Identificar los errores que cometen los estudiantes e inducirlos para superarlos sin que sean marcados como “errores graves”.
5. Identificar los aciertos, lo que se ha hecho bien y porque.

· Fase de cierre:
Evidentemente la fase del cierre tiene que servir para la evaluación sumativa, que permite conocer y valorar el aprendizaje, a través de:
1. Examen (prueba escrita con preguntas abiertas y preguntas tipo test).
2. El análisis individual de un caso presentado por el docente.
3. Realización de un mapa conceptual con los principales contenidos del tema.
4. Redacción en equipo de un artículo sobre el trabajo realizado.
La evaluación se realizara a través de una matriz de valoración que se les dará a conocer a los estudiantes en la fase inicial del proceso, evitando la memorización de datos aislados encontrados en los libros de texto.
La aplicación de la secuencia formativa específica la interacción entre profesor y estudiantes, entre los estudiantes y entre éstos y las situaciones didácticas de clase asociadas al contenido a enseñar.
En el modulo II de la carrera de administración, el objetivo que se pretende alcanzar es la elaboración de un plan de negocios, en el que los estudiantes, deben adquirir los conocimientos necesarios para la creación de entidades económicas.
Las WebQuest, es una herramienta que permite al alumno interactuar en el uso de las tecnologías de la información y comunicación, y facilitan la asimilación de conocimientos, los proyectos consultados ayudaran a la planeación y propuesta de algunas alternativas de aprendizaje.


1. Exposición didáctica: Luis Alves Mattos. Compendio de didáctica general (adaptación) Con la autorización de Editorial Kapelusz. (http://aramo.wordpres.com)
2. Como enseñar: Alves Mattos. Compendio de didáctica general (adaptación) Con la autorización de Editorial Kapelusz. (http://aramo.wordpres.com)
3. Documento elaborado por Eduteka con información proveniente de las fuentes citadas en la sección "Notas del editor".
4. Traducción al español realizada por EDUTEKA de la tabla “Recomendaciones para enseñar Ciencias Sociales” del libro “Best Practice: New Standards for Teaching and Learning in America's Schools”, escrito por Steven Zemelman, Harvey Daniels y Arthur Hyde; segunda edición, 1998, Editorial Hinemann.
5. Modelos de la enseñanza de las ciencias. Publicado por nmarin en Didácticas de las Ciencias

Mi practica docente

Los docentes del nivel medio superior tenemos una gran tarea trabajar los cambios que marca la Reforma Integral, modificar la forma de trabajar dentro del aula, en la forma de aprender, de entender a los alumnos, y de cómo el alumno debe interactuar en su área de aprendizaje. Para ello nos auxiliaremos de todos los medios de comunicación e información que tengamos disponibles en nuestro contexto local y buscaremos algunos mas fuera de el, para poder trabajar.

El trabajo en el aula requiere de una transformación completa ahora debemos trabajar en base al modelo constructivista en el que nos pide que el conocimiento se adquiera en base a los conocimientos previos que el alumno tiene de los temas que plantea el programa de estudios; y que durante su estancia de seis semestres en el plantel el alumno adquiera el perfil de egreso definido por once competencias genéricas que marca la Reforma Integral del Nivel Medio Superior.

Que al egresar el estudiante sea crítico, aborde problemas, elija y practique estilos de vida saludables, escuche e interprete mensajes y que todo esto le sirva para tener una mejor calidad de vida y mas adelante pueda elaborar un proyecto de vida. Que el estudiante sea el constructor de su propio aprendizaje, que busque los medios para obtener la información necesaria dentro y fuera del plantel, para que al egresar del nivel medio superior cuente con habilidades, destrezas, actitudes y valores que le permitan incursionar en estudios superiores y/o en el campo laboral en el contexto local, nacional y mundial.

Debo realizar mi planeación y conducir las actividades de aprendizaje y evaluación de forma que se genere un proceso educativo de calidad acorde con el contexto y las necesidades de los estudiantes. Propiciando un ambiente que los motive el aprendizaje, para que participe, se comunique, interactué, investigue y aprenda a conducirse con principios de ética responsabilidad, respeto y tolerancia.

Se deben indicar de manera clara y precisa las actividades de aprendizaje ya sea en forma individual o por equipo, además de otorgar el tiempo necesario para el desarrollo de estas.

Orientar a los estudiantes en lo referente a la aclaración de dudas y proporcionar asesoria pertinente a fin de resolver los problemas que se presenten.

Evaluar y emplear instrumentos de evaluación acordes con los objetivos de aprendizaje para que los estudiantes conozcan los criterios y porcentajes de evaluación; que el examen ya no es el factor determinante para dar una calificación que hay varios aspectos que me permiten valorar el conocimiento adquirido antes de emitir juicios.

Entender que el estudiante tiene derecho a expresar con orden y respeto sus puntos de vista, hacer sugerencias, comentar sus ideas, experiencias, observaciones y aportaciones con el fin de mejorar el proceso de aprendizaje

Este proceso se llevara a cabo si los docentes poseemos las competencias que marcan el perfil del docente, porque plantean el desarrollo y la constante superación profesional de los docentes frente a grupo, entendiendo así que el momento de justificaciones (por tener grupos hetereogeneos, numerosos, no contar con equipo adecuado, salir a cursos) ha terminado el docente debe buscar los medios que le permitan mejorar su practica.

La tecnología de la información y la comunicación me permiten mejorar la practica docente los alumnos tienen acceso a mucha información en internet, y con la herramienta de las WebQuest esto se transforma, en lo personal la considero una practica innovadora que es de gran utilidad y que servirá para que los estudiantes practiquen los conocimientos adquiridos en la asignatura de TIC’s.


Es un gran reto al que nos enfrentamos como docentes, por no tener el perfil adecuado para estar frente a grupo, sin embargo debemos iniciar y empezar a trabajar sobre los objetivos que plantea la Reforma Integral de la Educación Media Superior.