Reflexiones

El autor Xavier Vargas Beal, realiza una serie de reflexiones con respecto a las competencias socioprofesionales que se desarrollan en la educación superior y sus posibles consecuencias que se generan en el proceso del aprendizaje del alumno.
“¿Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior) semejantes a los logros generales que la educación superior desde siempre proclamó que perseguía?”.[1] La respuesta a esta pregunta nos lleva a la reflexión sobre el aprendizaje y lo que aprenden los alumnos en las aulas, surgen muchas preguntas asta ahora sin respuesta, algunas de ellas son ¿cuales son los logros que necesita el estudiante del siglo XXI?, ¿la capacitación es tan importante que se puede cambiar la competencia académica por la competencia operativa?, ¿Cómo podemos delimitar los alcances o limites de las competencias?; porque en su contexto se entiende que el individuo debe expresar sus máximas potencialidades, o es la respuesta a los cambios tecnológicos los que están reconfigurando un cambio radical en el mundo socioeconómico en el que se requiere la aplicación de las competencias .
Sin embargo se requiere comprender y aplicar con efectividad las principales competencias que focaliza la Reforma Integral de la Educación Media Superior bajo un enfoque pedagógico del constructivismo que permita clarificar las reflexiones planteadas por el autor y que seria la misma situación de mi practica docente en virtud de que me encuentro involucrada en el proceso de la formación profesional razón por la cual es un reto y compromiso alinear las diferentes competencias: genéricas, disciplinares y socioprofesionales, que permiten consolidar una verdadera formación del perfil de egreso de nivel medio superior.
La conceptualización de los conocimientos que el alumno adquiere sobre algún tema son indispensables, porque le permiten reflexionar y comprender para que pueda resolver problemas o conflictos que surjan en el desempeño de sus actividades laborales, o personales, es necesario que el estudiante maneje cierta preparación académica que le permita ser una persona competente, en su área.

No se puede capacitar a una persona para operar una maquina si no tiene los conocimientos necesarios sobre el funcionamiento de la maquina, planteando esta reflexión como docente del nivel medio superior no estoy de acuerdo en que limitemos la preparación académica por la capacitación, ya que el alumno necesita de conocimientos previos sobre el tema para realizar una tarea.

Y realizando un análisis de las competencia se concluye con la idea de que las competencias se desarrollan gracias a la existencia de unos conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza, y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido, la acción, resolver la situación a la que se enfrenta. En el marco constructivista de Piaget, ello constituye un sistema que implica lo que él mismo llama las invariantes funcionales, es decir, la organización de los esquemas y el proceso de adaptación con sus dos caras: la asimilación y la acomodación2

En cuanto al aprendizaje que el alumno debe tener y analizando el texto coincido que “La construcción del conocimiento, aún en sus aspectos más insignificantes, implica una construcción de la realidad, y en este sentido, del mundo y del modo de estar en él. La cuestión de desarrollar competencias, no es una cuestión sólo de desarrollar ciertas capacidades para atender determinados objetos socio-profesionales, sino que al hacerlo, se está, al mismo tiempo, optando por la construcción de la persona del maestro, del alumno y, en cierta forma, del mundo. Ésta es la dimensión existencial insoslayable de toda relación educativa universitaria3”.
En relación con el papel que el docente tiene en el proceso de aprendizaje no es el de “mediar” porque en este nuevo modelo ¿que media el docente si es el alumno el que construye su aprendizaje?, este termino es aplicable desde mi punto de vista en el modelo conductista porque el docente es un intermediario entre el conocimiento- alumno y en el modelo constructivista no hay mediación y que los hechos de la realidad inducen al sujeto hacia un aprendizaje significativo y en cuanto a la definición del “aprendizaje no significativo” existen dudas sobre la definición de este concepto.

Vargas Beal Xavier (2005), El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, México, p.14


[1] Barnett, Ronald (2001), Los límites de la competencia, Gedisa, España, p. 127
2. Vargas Beal Xavier (2005), El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, México, p.10